TAJUK 6 : PENGURUSAN BILIK DARJAH

TAJUK 6 : PENGURUSAN BILIK DARJAH

PENDAHULUAN

Pengurusan bilik darjah adalah suatu yang penting dalam memastikan kelacaran proses pembelajaran dan pengajaran (P&P) di sekolah di mana pengurusan bilik darjah yang baik akan mewujudkan bilik darjah yang efektif dan berkesan. Oleh itu, guru di sekolah memainkan peranan besar dalam menguruskan bilik darjah samada dari sudut penyusunan bilik darjah, penyampaian mesej pengajaran kepada pelajar. Aspek-aspek pengurusan bilik darjah perlu dititikberat oleh semua guru di sekolah untuk mencapai matlamat dan objektif yang ditetapkan oleh kementerian.

1   )      Aktiviti Pengajaran Berkumpulan

          Murid dikelompokkan dalam satu kumpulan dengan mengikut kebolehan atau berbeza kebolehan.

           Melalui aktiviti ini, murid yang cerdas boleh membantu murid yang lemah.

a   )      Jenis dan Bentuk Kumpulan

   Ø    Mengikut kebolehan iaitu guru dapat membahagikan murid-murid pada kumpulan-kumpulan tertentu dengan mengikut kebolehan mereka seperti cerdik, sederhana dan lemah.

   Ø  Pelbagai kebolehan iaitu guru mencampurkan murid-murid yang cerdik, sederhana dan lemah ke dalam satu kumpulan.

     Ø  Mengikut minat iaitu kesegaraman minat dan bakat murid dengan melakukan aktiviti.

b     )      Pengurusan Fizikal Kelas

    Ø  Bilik darjah KBSR iaitu kaedah pengajaran menekankan kepada pengajaran berpusatkan murid dengan menyusun kerusi dan meja mengikut kumpulan.

       Ø  Bilik darjah KBSM iaitu susunan meja dan kerusi berbentuk kumpulan.

2   )      Aktiviti Pengajaran Individu

     Ø  Setiap murid mempunyai perbezaan dari segi kecerdasan, kebolehan, bakat, cita-cita dan minat.

      a)      Pengajaran dan Pembelajaran Individu

    Ø  Guru memerhati dan mengetahui perbezaan antara murid-muridnya dengan melalui kemahiran bertutur, membaca, menulis, mengira, menyelesaikan masalah, melukis dan menggunakan peralatan dan bahan.

     Ø  Guru menyediakan situasi pembelajaran yang merangsang murid untuk belajar.

3    )      Penyediaan Bahan Pengajaran

     Ø  Alat dan Isi pelajaran yang digunakan di dalam pengajaran.

     Ø  Membantu murid memahami apa yang diajar.

   Ø  Contoh : bahan rangsangan, penjelasan makna dan konsep, sumber pengalaman dan mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran.

4    )      Pengurusan Sumber

    Ø  Proses memilih, menyusun, mengguna dan menyimpan bahan serta alat supaya proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan lancar.

    Ø  Segala bahan dan alat yang dapat bantu guru mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan.

5    )      Pusat Pembelajaran

    Ø  Ruang dalam bilik darjah yang dilengkapi pelbagai bahan sumber dan dibina mengikut kreativiti guru dan murid.

       Ø  Wujud secara formal dan tidak formal

      Ø  Pelbagai teknik, kaedah dan pendekatan digunakan dalam sesi pengajaran.

Kesimpulan

·         Pengurusan bilik darjah yang baik tidk berlaku tanpa perancangan yang sistematik oleh guru-guru.

·         Pengajaran akan barlaku dengan lancar sekiranya bilik darjah mempunyai aktiviti pembelajaran yang tidak ada gangguan tingkahlaku yang tidak menyenangkan.

Antara ciri yang perlu ada pada seseorang guru untuk memperbaiki kemahiran komunikasi di bilik darjah ialah:

1)      Mengamalkan demokrasi dalam komunikasi.

Mengamalkan prinsip demokrasi di dalam bilik darjah dapat memperbaiki komunikasi. Wujudnya amalan demokrasi dalam bilik darjah akan melahirkan suasana yang kondusif dan harmoni. Murid tidak akan rasa berasa takut atau tertekan untuk menyuarakan pendapat mereka. Mereka bebas menyuarakan pandangan walaupun pandangan mereka itu kurang disenangi oleh guru dan rakan lain.

2)      Menggunakan bahasa yang berkesan.

Bahasa merupakan media terpenting dalam proses komunikasi di bilik darjah. Mesej atau maklumat yang disampaikan oleh guru kepada murid perlu menggunakan bahasa yang berkesan iaitu tepat, jelas dan ringkas. Penggunaan bahasa yang panjang dan meleret- leret akan menyukarkan pemahaman dan mungkin akan berlakunya penyalahan tafsiran.

3)      Kesediaan untuk mendengar.

Komunikasi berlaku antara dua pihak, iaitu pemberi maklumat dan penerima maklumat. Walaupun guru merupakan orang yang terpenting sebagai pemberi maklumat di bilik darjah, guru juga perlu menjadi penerima maklumat. Kesediaan guru untuk mendengar apa yang diujar oleh murid dapat mewujudkan suasana yang baik untuk proses berkomunikasi. Murid akan lebih bersedia untuk memberi pandangan mereka sekiranya mereka mengetahui bahawa guru mereka sedia untuk mendengar.

4)      Menghormati perasaan orang lain.

Proses komunikasi juga melibatkan domain efaktif, di samping kognitif dan psikomotor. Sebagai guru, seseorang itu perlu menghormati orang lain, termasuklah menghormati perasaan atau emosinya. Murid yang tersinggung perasaannya tidak akan berkomunikasi dengan baik. Atau mungkin ia tidak mahu lagi berkomunikasi dengan guru. Guru perlu sedar akan perasaan atau isi hati muridnya agar dapat mewujudkan iklim yang sesuai untuk berkomunikasi di bilik darjah.

Tiga pengaruh utama ialah pengaruh persekitaran fizikal, pengaruh melalui perhubungan diantara individu dan pengaruh yang melibatkan hubungan dengan masyarakat.

1. Pengajaran dan pembelajaran yang kurang berkesan.

Proses pengajaran dan pembelajaran amat penting bagi memastikan bidang pendidikan melahirkan modal insan yang berjaya didunia dan akhirat. Kegagalan guru dalam menyusun corak pengajaran yang baik akan menyebabkan tumpuan murid- murid juga gagal dicapai. Maka akan berlakulah sikap- sikap yang kurang menyenangkan didalam bilik darjah seterusnya membawa kepada masalah disiplin.

2. Halangan komunikasi.

Komunikasi adalah salah satu aspek penting dalam pengurusan bilik darjah. Kebiasaannya, murid- murid akan mengadu hal tentang ketidakfahaman mereka terhadap sesuatu topik. Kegagalan guru bagi mewujudkan komunikasi yang positif dalam hubungannya dengan murid akan mendatangkan kesan malu dan rendah diri murid kerana mereka menganggap guru kurang memberi perhatian tentang pertanyaan mereka. Biasanya, golongan- golongan inilah yang akan bermasalah didalam bilik darjah. Oleh itu, guru boleh menggunakan beberapa kaedah pengurusan bilik darjah iaitu:

●       Penggunaan bahasa isyarat.

Guru tidak perlu memberhentikan pengajaran sekiranya terdapat murid yang tidak memberi tumpuan. Guru boleh menggunakan bahasa isyarat, seperti merenung atau menggeleng- geleng kepala kearah murid tersebut, atau menggunakan isyarat tangan agar murid memberi perhatian kepada guru.

●       Mempelbagaikan kaedah pengajaran.

Salah satu sebab murid berasa resah ketika guru mengajar adalah kerana mereka bosan dengan cara guru menyampaikan pelajaran. Murid kerap berasa jemu sekiranya guru hanya menggunakan kaedah yang sama ketika mengajar. Guru perlu berusaha mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajran agar ianya sesuai dengan keadaan dan isi pelajaran serta mampu menarik minat murid untuk mengikuti pengajaran guru.

KESIMPULAN

Oleh yang demikian, adalah penting guru memahami tingkahlaku dan budaya murid supaya sebarang tindakan dapat dilakukan mengikut kaedah yang betul dan tepat. Pengurusan hal ehwal murid dalam bilik darjah melalui pendekatan penyayang yang ditunjukkan oleh guru, dapat menjinakkan mereka, bercakap dengan bahasa yang lembut dan bersopan, menegur dan membetul kesilapan dengan cara yang berhemah, di samping menggunakan segala sifat mahmudah, akan mempercepatkan proses kecintaan dan kesetiaan murid terhadap gurunya, dan kemujaraban pemindahan maklumat daripada guru kepada muridnya.